他深知，面對張維翰這樣的學者，空談理想是無用的，必須展現出與之匹配的能力與潛力。

張維翰教授的辦公室位于土木系館一個安靜的角落，堆滿了書籍和圖紙，空氣中有淡淡的墨水與舊紙張混合的氣味。教授本人年約五旬，頭發梳理得一絲不茍，戴著金邊眼鏡，神情嚴肅，目光銳利，帶著典型的德式嚴謹風格。

林墨恭敬地遞上梁先生的名片，并做了自我介紹，然后條理清晰地闡述了自己參與聯合體項目的前因后果，以及希望以此為基礎開展畢業設計的想法。

他沒有夸大其詞，而是客觀地陳述了項目的挑戰性，以及自己為此所做的知識儲備和實踐積累，包括在私底下的大量模擬練習、對現代工業建筑文獻的研讀，以及對傳統營造智慧的理解可能為項目帶來的獨特視角。

張維翰教授安靜地聽著，手指交叉置于桌前，不時提出一兩個關鍵問題，直指核心，如不同生產環節的物流組織優化、聯合體與城市基礎設施的接口、以及在當前資源條件下如何平衡先進性與可行性等。

林墨均能結合自己的研究和推演，給出有理有據的回答，雖非盡善盡美，但思路清晰，顯露出超越年紀的視野和扎實基礎。

聽完林墨的陳述，張教授沉吟了許久，辦公室內只剩下窗外隱約傳來的梧桐葉摩挲聲。

“林墨同學，”張教授終于開口，語氣平穩聽不出喜怒，“你的情況，梁先生略有提及。你展現出的主動性和已有的知識結構，確實超出我的預期。以實際重大工程項目作為畢業設計，勇氣可嘉，若能完成，意義非凡。”

他話鋒一轉，目光如炬地盯著林墨：“但是，正因其重大且復雜，對執行者的規劃能力、時間管理能力和抗壓能力要求極高。我無法僅憑你一番談話就做出決定。”

他拿起一支鉛筆，在一張空白稿紙上輕輕點了點：“我給你一個考驗。把你剛才所說的——如何在這未來一年左右的時間里，統籌你的學業課程、必要的工地實習、項目籌備組的技術顧問工作、你個人持續的技藝修行，以及最終完成這個龐大的畢業設計——所有這些任務，整合成一份詳盡的、可執行的個人發展與項目推進計劃表。”

“這份計劃表，我需要看到明確的時間節點、各階段的核心任務與交付成果、潛在的風險預估與應對策略、以及你計劃如何分配你的時間與精力。”

“它不僅要證明你有能力完成這個課題，更要證明你有能力管理好完成這個課題的整個過程。”張教授的語氣不容置疑，“給你一周時間。完成后交給我。屆時，我再決定是否擔任你的畢業設計導師。”

這是一個下馬威，也是一個精準的考驗。它考驗的不僅是林墨的專業知識，更是他的全局觀、邏輯性、預見性和自我管理能力——這些正是一名優秀工程師和項目統籌者不可或缺的素質。

林墨深吸一口氣，非但沒有感到為難，眼中反而提起興趣。這正是他需要的——一個用實力證明自己的機會。

“是，張教授！學生一定按時完成！”他站起身，恭敬而堅定地應承下來。

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