期末考試結束后，緊張的學業暫告一段落，但土木系六零級學生的校園生活并未放松，緊接著便是為期兩周的金工實習。

實習地點安排在學校的校辦機械廠和金工實習教室。學生們被分成小組，輪流學習車、銑、刨、磨、鉗、鑄、焊等基礎工種的操作。

對于大多來自城市、很少接觸實際生產的學生來說，這是一個新奇而又充滿挑戰的經歷。巨大的機床轟鳴聲、飛濺的鐵屑、需要巧勁和耐心的鉗工活，都讓他們最初有些手忙腳亂。

然而，林墨在這里，再次成為了一個異類。

經過健體操系統錘煉的身體，擁有著遠超常人的力量、耐力、協調性和對肌肉的精細控制能力。再加上在汽車樓跟隨雷萬春師傅歷練出的嚴謹態度、精準的眼力和對工具、材料的深刻理解，使得他在每一個工位上都能迅速掌握要領，上手極快。

在車工位，他操作老式的車床，加工簡單的階梯軸。他搖動手柄進刀平穩均勻，車出的零件表面光潔度讓指導老師都眼前一亮：“這學生以前摸過車床？手感這么好！”

在鉗工位，銼削平面、劃線鉆孔、攻絲套扣，這些需要耐心和手上巧勁的活兒，他做起來舉重若輕。

銼刀在他手中仿佛有了生命，幾下就能將一塊毛坯鐵料銼得平整光滑，尺寸精準。同組的同學往往還在滿頭大汗地跟第一個平面較勁時，他已經開始進行下一步的精加工了。

在焊工位，他手持焊鉗，電弧穩定，焊縫均勻平整，幾乎沒有飛濺，一次通過考核。指導老師驚訝地問：“林墨，你家有親戚是焊工？這手法不像生手。”

林墨只是笑笑，回答：“可能是我在廠里看多了，有點手感。”他將這一切歸功于曾經的工人經歷和“看多了”，巧妙地掩飾了健體操帶來的超凡體質和控制力。

短短兩周實習，林墨幾乎成了所有指導老師交口稱贊的典范。他不僅自己學得快、做得好，還常常主動幫助同組遇到困難的同學，耐心講解操作要點，分享技巧。他的沉穩、高效和樂于助人，贏得了同學們更多的尊重，也讓帶隊的老師對他的評價更高了一層。

金工實習結束后，短暫的休息調整，便開始了為期一周的認識實習。

與金工實習的親自動手不同，認識實習更側重于“看”和“問”，旨在讓學生們對未來的專業領域有一個直觀的、宏觀的認識。

土木系組織新生們參觀了水木大學校內正在建設的幾處新教學樓和實驗室工地，以及學校附近的海淀區一些水利設施，如京密引水渠的部分渠段、小型水庫和水閘。

站在轟鳴的建筑工地上，看著高聳的塔吊、繁忙的混凝土攪拌車、工人們熟練地綁扎鋼筋、支設模板……林墨的感受與其他同學截然不同。

同學們大多驚嘆于建筑的宏偉和施工場面的熱鬧，或是對圖紙上的線條如何變成實物感到好奇。

而林墨，則憑借其深厚的木工技藝底蘊、在汽車樓接觸到的精密制造思維以及剛剛結束的金工實習體驗，看到的是一片由無數“結構”和“精度”構筑起來的天地。

他能看出模板拼接的平整度如何影響混凝土墻體的質量；

他能理解鋼筋綁扎的間距和搭接長度為何必須嚴格遵循設計；

他能體會到測量放線那毫厘之差對整體結構定位的決定性影響；

他甚至能通過觀察地基坑壁的支護方式，聯想到土力學中的邊坡穩定問題。

現代建筑工程，在他眼中，仿佛一個放大了無數倍、材料更多元、組織更復雜的“精密木作”。它同樣需要極致的精度、嚴謹的流程、對材料特性的深刻理解以及各工種之間的緊密配合。

“《魯班經》中的‘三分匠人，七分主人’，與現代建筑的設計先行、按圖施工，何其相似……”

“傳統的榫卯結構，追求的是構件間的自平衡與緊密咬合；現代的鋼筋混凝土結構，依靠的是鋼筋與混凝土的協同工作和節點處的可靠連接，本質都是‘力’的合理傳遞……”

“木工講究‘因材施用’，現代工程同樣注重材料性能與結構要求的匹配……”

無數的感悟在他心中碰撞、融合。他將傳統工匠的經驗智慧與現代工程技術的系統理論相互印證，對“土木工程”的理解躍上了一個新的臺階。這不僅加深了他對專業的熱愛，也更堅定了其將傳統“木造”、“土造”技藝與現代工程相融合的信念。

認識實習結束，水木大學土木系六零級的同學們帶著對未來專業的初步直觀印象，返回了校園。學校安排了幾天的休整時間，緊接著，他們將再次奔赴京郊紅星公社，參加暑期最重要的支農勞動——搶收早稻、搶插晚稻的“雙搶”戰斗。