負責安裝的工人小李有些不好意思，趕緊拿出毛刷和潤滑油：“趙工，我這就清理，剛才光顧著趕進度，沒注意這些細節。”趙承平擺擺手，接過毛刷一起清理：“不是趕進度的問題，是要把自己當成孩子的家長――你想想，要是你家孩子每天開關窗戶都得使勁推，多不方便？”

兩人用毛刷仔細清理掉軌道里的殘渣，又在滑輪上滴了幾滴專用潤滑油。趙承平再次推拉窗扇，這次窗扇移動得順滑無聲，他卻沒停下，而是從口袋里掏出一張a4紙，夾在窗扇與窗框之間，輕輕拉動紙張――紙張被緊緊夾住，只能緩慢抽出。“密封度合格，這樣冬天冷風就進不來了。”他又試了試窗戶的鎖具，旋轉鎖柄時手感緊實，沒有松動，才在驗收表上打了個勾。

檢查到二層靠窗的教室時，趙承平發現另一處隱患：一扇窗戶的密封條有明顯的褶皺，部分區域甚至沒有貼合窗框。他用手指按壓密封條，能清晰感覺到里面有空隙。“這密封條必須重新換。”他語氣堅定地對施工班組長老張說，“你看，密封條褶皺的地方會漏風，冬天教室里溫度上不去，孩子上課容易著涼。而且劣質密封條用不了兩年就會老化，到時候還得返工。”

老張看著已經安裝好的窗戶，有些猶豫：“趙工，換密封條得把窗扇拆下來，挺費功夫的，能不能用密封膠補一下？”趙承平搖了搖頭，拿起一根新的密封條對比：“補膠只能暫時解決問題，時間長了還是會漏風。咱們建教學樓是為了用幾十年，不能只圖眼前省事。”他蹲下身，手把手教工人拆卸窗扇：“先松開側邊的螺絲，再輕輕抬起窗扇，注意別碰壞玻璃……”

看著工人重新安裝密封條，趙承平心里暗自盤算：窗戶安裝看似簡單，卻藏著不少門道――軌道清理、滑輪潤滑、密封檢測，每一步都不能少。他掏出筆記本，在“窗戶安裝”旁寫下：“每日抽檢不少于10扇窗，重點檢查軌道清潔度、密封條貼合度、鎖具牢固度，確保每扇窗都能讓孩子輕松使用。”

窗戶安裝完成后，水電鋪設隨即展開。趙承平拿著水電圖紙，在教室里來回踱步，圖紙上用紅筆標注的“教室照明”“插座高度”等字樣格外醒目――這是他前一晚熬夜修改的，特意參考了《中小學校設計規范》，反復確認過每個細節。

“王師傅，咱們先核對一下照明布局。”趙承平叫來電工王師傅，指著圖紙上的燈具位置，“這間教室是40平方米，按規范需要安裝6盞led燈，每盞燈間距1.5米，這樣每個座位的照度才能達到300勒克斯。你現在裝了5盞，還得再加一盞，不然后排的孩子看書會吃力。”

王師傅拿著圖紙對照現場，發現確實少裝了一盞燈：“趙工，我昨天看圖紙時沒注意，以為5盞夠了，這就安排人加裝。”趙承平點點頭，又走到教室后排，蹲下身模擬孩子坐姿――此時現有燈具的光線只能照到課桌中間，后排邊緣有明顯的陰影。“加裝的燈具要往后排移20厘米，這樣陰影就能覆蓋到，你看，就按這個位置標記。”他用粉筆在天花板上畫了個圈，眼神里滿是認真。

檢查插座時，趙承平又發現了新問題：教室墻壁上的插座高度是1.2米，比規范要求的0.8米高出了40厘米。他指著插座對王師傅說：“這個高度太高了，小學生身高大多在1.2米左右，插插頭時得踮著腳，還容易碰到插座面板，存在安全隱患。”

王師傅有些不解：“趙工，1.2米的高度是常規裝修標準，成年人用著方便，而且已經預埋了管線，_c