夜晚，南鑼鼓巷95號院，林家的燈光依舊亮到很晚。

林墨坐在書桌前，對面是剛上初二不久的妹妹林巧。小姑娘攤開物理練習冊，小臉皺成一團，盯著那道關于滑輪組省力分析的題目，筆尖在草稿紙上無意識地戳著。

“哥……這個動滑輪和定滑輪，還有這個什么滑輪組，它們到底怎么省力的啊？為什么掛這里和掛那里，用的力不一樣？還有這繩子股數……好亂啊。”林巧的聲音帶著點苦惱和依賴。

林墨放下手中的教材，溫和地看向妹妹。他理解林巧的困境，初二正是物理、化學等理科知識開始深入、邏輯性要求陡增的階段，對習慣了記憶背誦的很多女孩子來說是個不小的挑戰。

“巧兒，別急。”林墨把練習冊拉過來一點，“學理科，死記硬背公式不行，關鍵是要理解它背后的‘道理’。來，哥教你幾個法子。”

他拿起筆，開始耐心講解：

“你看，這是定滑輪，它的‘規矩’是只改變方向，不省力。動滑輪呢？它自己會動，它的‘規矩’是能省一半力，但繩子得多拉一倍距離......”

“這是我們要克服的怪物。繩子呢？就是幫我們打怪物的‘伙伴’。......”

“記住哥編的口訣：‘定輪轉向不動省，動輪省半費距離......”

林墨拿出一個新筆記本遞給林巧。“以后做錯的題，尤其是這種你覺得繞的題，別怕丟人，都抄到這個本子上。旁邊用紅筆寫上：

當時為什么錯？

解題步驟是什么？

這道題教會我什么‘道理’？就像哥整理木工筆記一樣，這是你自己的‘學習規矩簿’，常翻常看，下次就不會在同一個坑里摔跤了。”

林墨建議林巧每天睡覺前，花幾分鐘閉眼回想一下當天理科課上學到的最重要的一個概念或一道典型題目的解題思路，像在腦子里放電影一樣過一遍。

林墨結合林巧的思維特點，將教給林賢的方法做了調整，更強調形象化、類比、口訣記憶和錯題歸因，弱化過于抽象的純邏輯推導。

林巧聽著哥哥的講解，眼睛漸漸亮了起來。她試著按照林墨的方法，重新畫圖、數繩子股數、套口訣，果然覺得思路清晰了不少。那道困擾她的滑輪組題目，也找到了解題的“鑰匙”。

“哥，我好像懂了！你這法子真好！比老師光講公式清楚多了！”林巧興奮地拿起筆，開始按照“規矩”重新解題。

接下來的幾天晚上，林墨都用類似的方法輔導林巧學習物理和化學。林巧本就聰明，掌握了這些符合她思維習慣的學習方法后，進步非常明顯。解題速度快了，思路清晰了，對理科的興趣也明顯提升。

就在林墨沉浸于設計院的研究和家庭的溫馨時，一股不安的暗流開始在南鑼鼓巷95號院乃至整個四九城的工廠區涌動。

這天傍晚，林墨從設計院回來，剛進中院，就聽見二大爺劉海中難得沒有訓斥劉光天，而是挺著肚子，跟易中海、閆埠貴幾個人聚在槐樹下，聲音壓得低低的，臉色都有些凝重。

“……聽說了嗎？咱們廠子的老毛子專家，開始撤了！”劉海中的聲音帶著一絲不易察覺的焦慮。

“可不是嘛！”閆埠貴推了推眼鏡，小聲道，“我們學校王老師他哥就在技術科，說這幾天已經走了兩個專家了，剩下的也在收拾東西，看樣子待不久了。廠里領導急得跟熱鍋上的螞蟻似的！那些進口的軋機、天車，好多關鍵操作、維護保養，都指著人家呢！這要全走了，設備趴窩了可咋整？”

易中海眉頭緊鎖，重重嘆了口氣：“唉！這事兒鬧的！我們新車間那臺新上的大型軋輥磨床，就是老毛子專家一手調試的，精密得很！平時有點小毛病都得人家指點。這要是沒人管了……這生產任務怎么完成？”

“誰說不是呢！”旁邊一個也在軋鋼廠工作的鄰居插嘴道，“不光是操作，很多設備說明書都是俄文的，咱們翻譯過來的不全，有些關鍵參數和保養周期，只有專家心里門兒清。這突然一走……”

聽著這些議論，林墨心頭猛地一沉。老毛子專家撤離！這件事終于還是發生了！軋鋼廠的困境近在眼前，那么龍成廠呢？

他立刻想到了龍成廠新派一、二車間里那些設備：帶鋸、壓刨、砂光機，還有用于鉆孔和簡單榫卯加工的單軸立銑……這些設備大大提高了“東方韻律”系列家具的生產效率和精度，是支撐龐大出口訂單的關鍵。

當初引進時，雖然龍成廠的師傅們學習能力強，上手快，但許多設備的深度調試、復雜維護、專用刀具的磨削和更換，乃至一些精密參數的設定，同樣離不開當初隨設備一同到來的蘇方技術人員的指導！

尤其是那幾臺帶鋸、壓刨、單軸立銑和精度要求極高的砂光機，操作手冊同樣是俄文為主！

如果蘇方專家也像軋鋼廠那樣突然全部撤離……林墨幾乎可以預見后果：設備一旦出現超出常見手冊范圍的故障，就可能長時間趴窩。