軍事整頓、經濟整合之后，李默將目光投向了更深層次的治理——文化融合與知識汲取。

在他看來，刀劍與商路可以征服土地與財富，但唯有文化認同與知識共享，方能真正收服人心，奠定長久統治之基。

在又一次聯席會議上，李默提出了他的新方略。

“安西之地，族群眾多，習俗各異。強令行漢法，易生抵觸；放任自流，則難成一體。”

李默環視眾人，

“我意，推行‘漢胡一家’，不止于口號，需有實措。”

他具體部署：

“首要之務，興辦學堂。非僅教漢家經典，更需設立‘雙語蒙學’，招納漢胡子弟同窗共讀。既習漢文官話，亦不廢其本族語。課程需增設實用之學，如我中原精耕細作之術、醫者驗方、乃至基礎算學、地理。”

王朗沉吟道：

“大都護此策甚善，然教授胡語的先生，以及將農、醫之術編成淺顯教材，恐需時日。”

“無妨，可先于安西城及幾個大州治所試行。”

李默道，

“先生可招募通曉雙語的本地文士、乃至可信的胡人學者。教材一事，可由格物學堂牽頭，召集老農、醫官口述，文人筆錄，務求簡明實用。此事由你總攬，明月從旁協助，她與諸部族夫人相熟，便于溝通。”

李明月點頭應下

：“我盡力而為。”

李默繼續道：

“其次，組建‘譯館’。招募通曉西域諸國文字，乃至更西方語的人才，系統整理、翻譯流入安西的各方典籍。不僅是佛經、史書，更要注重那些記載了特殊技藝、天文歷法、醫藥、乃至奇物制造的書籍。所需費用，由商盟支應。”

蘇婉兒接口道：

“譯館之事，我可通過商隊網絡，重金征募各方譯才。只是，此類人才稀少，且其所譯內容，真偽難辨，價值亦難衡量。”

“價值在于沙中淘金。”

李默目光深邃，

“即便百部書中僅有一句可用之，亦值回代價。我們要的，是開啟民智，是汲取各方之長，補我之短。此事，婉兒你負責物色人才，匯集典籍。譯出之內容，先由格物學堂與軍工坊的匠師們甄別篩選。”

命令下達，安西這臺機器再次增添新的齒輪。

數月之后，安西城內，第一所官辦的“安西雙語蒙學”正式掛牌。

開學當日，不少漢人軍官吏員將子弟送來，也有一些敢于嘗試的胡商、小部族頭人，抱著觀望或結交的心思，送來了自己的孩子。

孩童們起初有些拘謹隔閡，但在先生引導下，很快便因共同的學習和游戲打成一片。

更多的雙語蒙學在龜茲、于闐等地陸續開辦。

李明月頻繁往來于各部落之間，說服那些持觀望態度的頭人，效果逐漸顯現。

與此同時，由蘇婉兒主導的“譯館”也悄然成立。

她通過商隊，以重金從粟特人、波斯人、甚至天竺僧侶中，招募到幾位通曉多種文字的通譯。

大量通過各種渠道收集來的西域、天竺、波斯等地的古籍、羊皮卷、貝葉經被送入譯館，開始了緊張的整理與翻譯工作。

這一日，李默正在巡視新建的軍工坊，王朗拿著一卷剛譯好的文稿，匆匆尋來，臉上帶著一絲興奮與凝重。

“大都護，譯館那邊，從一部殘破的波斯古籍中，譯-->>出了一段有趣的內容。”

王朗將文稿呈上。

李默接過，快速瀏覽。