畢竟，條件有限，精怪學會文字也沒什么太大的用處。

還有就是，岳川最初教導大黃它們三個的時候還沒祭煉出法相，根本離不了泥殼束縛。

連拿小棍在地上寫寫畫畫都做不到，只能通過講故事的方式給它們仨灌輸知識和道理。

久而久之，就習慣了口傳心授的方式。

現在有了紙，肯定要把文字拿出來了。

“南郭先生所料不錯，這是我專門給精怪們發明的文字。其中借鑒了大周的文字，又融入我對文字的見解，最主要的是，簡化了文字的筆劃，方便讀寫。所以，我叫它簡體字！”

有了簡體字，自然少不了拼音。

“我還發明了一種注音方式，三歲孩童，哪怕不懂字形，只知道幾個字音，就能無障礙的通讀全文。”

隨即，岳川換了一張紙，將聲母韻母一一謄寫下來，又用兩者給常用文字注音。

南郭合看著這些歪歪扭扭的鬼畫符，心中滿是震撼。

他給人啟蒙了一輩子，不教什么高深的學問，不傳什么華麗的文章，所有學生學到的都是最基礎的字詞。

正因為教了一輩子，南郭合才明白文字教學的困難。

自己也嘗試了很多種辦法，比如切字，也就是使用兩個文字去給一個文字注音。

辦法不錯，但這個方法只適合有一定基礎的人，不適合初學者，因為切字使用的那兩個文字，初學者還是兩眼一抹黑。

還有一個無法啟齒的原因。

就是姜國的歷史太短了，底蘊太淺了，沒什么厚重的文學體量。

自身的文字并不能形成體系，也沒有什么邏輯可，很多文字還是前面歷代國君或者達官貴人一拍腦袋造出來的。

再加上底層平民大都沒有認字的需求，文字就成了中上層關起門來玩的游戲。

這種先天不全的文字體系，南郭合也很無奈。

好幾次，他給學生教完一個字，結果姜王或者其他貴族，突然意興所致，現場造字，你造一個我造一個。

又或者看其他國家某個字含義不錯，字形也不錯，直接拿來使用。

更常見的是避諱。

簡直了！

所以，得知岳川有一套完整的文字體系，并且有系統的注音方式之后，南郭合拍案叫絕。

“土地公，我們完全可以把這套文字整理出來，推行出去啊！”

岳川也正有此意。

他對學習最是抵觸。

為什么一定要去學別人的呢？

為什么不是讓別人學自己的呢？

大周有大周的文字，而且大周他娘的還不止一套文字。

大周下面各個諸侯國還有不同的文字。

大國、強國的文字還好，學了能用上。

如果是那些小國、弱國，還沒學會呢，它亡了！

學了個寂寞啊！

“對！先生所極是！我也是這么想的！語、文字、文化，這就是我們的軟實力，我們要好好利用。”

“土地公，什么叫軟實力？”

岳川連忙打住。

再說下去，文化侵略、意識侵略都要蹦出來了。

“先生，我創造文字的初衷只有一個，那就是方便全天下的讀書人，減少他們學習不同國家文字的痛苦。惠及天下百姓，降低他們學習文字的門檻。”

“還有就是，用同一種文字去記載各國史料，傳播各國文學，讓全天下的讀書人都能聯系起來，成為一個整體。并且能夠暢快自如的交流思想和學問。”

“這，就是我心目中的文以載道啊！”

聽到這話，南郭合恍然大悟，然后躬身拜下，“土地公，請一定要把這個重任交給我！”

起身后，南郭合連忙澄清道：“我不是為了功德！我就是單純的喜歡文以載道這件事！”_c